從社交遊戲中促進親子關係與社交互動發展

父母是孩子生命中獨特又珍貴的存在，透過親子遊戲的時光、和諧的親子關係，可促進孩子的認知、語言、社會等發展，更形塑了孩子未來生命中與其他親人、同儕、老師等建立各種關係的基礎。
根據皮亞傑的認知發展理論，學齡前（3~5歲）的孩子的認知發展約在前具體運思期，隨著語言的發展，漸漸能透過語言、象徵符號等與外界溝通，認識這個世界。此時期的幼兒以物為象徵是其最大特徵，且開始慢慢進入想像、模仿、建設性與趣味性的操弄與創作遊戲，可選用積木、樂高、繪畫、及黏土等可自由創造與變化的遊戲。
遊戲舉例：多數3~4歲的孩子開始出現模仿遊戲，透過角色的扮演來模仿大人的語言和行為。此時可多利用扮家家酒、角色扮演等社會性遊戲，透過語言互動、肢體動作扮演、情節的想像等，讓孩子創造遊戲情節與內容，增加親子的互動並促進孩子的語言與社會互動發展。
 Tips：使用「假裝.....」開頭：當家長想要與孩子一起玩假扮遊戲時，可以先起頭，出現假扮的動作或是說話引導孩子加入遊戲，如：「假裝我來當老闆，你要當客人嗎？」。
 Tips：與孩子一起玩的時候，可以使用下列技巧與孩子一起互動。
 可以像個記者一樣描述出孩子的行為，如「你疊了8個積木耶！」，讓小朋友了解你正參與在遊戲中，也讓小朋友有主導的感覺。
 模仿孩子的遊戲動作，可以讓孩子知道你認同孩子的遊戲。
 回應孩子適當口語表達，讓孩子知道你正在聽，且也接受他說的話。
 不要命令：命令會讓孩子失去主導創造遊戲情節的機會，且當孩子不接受命令時，會破壞愉快的氣氛，如：「你拿這個」、「你怎麼不把這個放這裡」等。若需教導，也可以藉由情節順勢引導孩子如何和人互動或適當的行為，如：你假扮客人，跟假扮老闆的孩子說：「老闆！你剛剛說話太兇了，要對客人客氣一點吧！不然我要去別家買東西，不來你這裡買了。」。若出現不適當的行為仍可以事先規範或當下制止，如：破壞玩具、攻擊自己或他人等。
 不要批評：如「好笨喔！說錯了！是貓咪！」，可以直接說：「這個是貓咪」。過度或不適當的言語批評會降低孩子的自尊心，同樣也會破壞愉快的氣氛。
 不要問過多的問題：如「你拼的這個是城堡嗎？」，問過多的問題會讓孩子感到不耐，而且問題有時會隱含命令、問答的意涵，有時也讓孩子有不被認同的感覺，讓孩子知道你在旁陪伴或也參與在其中即可。