智能障礙之語言治療

智能障礙的語言特徵
1. 說話表現會比較幼稚，常常使用娃娃語。
2. 常常使用一個語詞表達不同的事物或概念。
3. 使用語彙多屬具體性的名詞或動詞，對抽象概念理解較慢。很少使用形容詞、助
詞、連接詞，最常使用名詞。
4. 平均句子長度較短，大約維持在一個至兩個詞的長度。
5. 使用的句子結構簡單、缺少變化，以簡單句居多。常出現不完整句、非句型的口
語表達現象。
6. 聽覺理解較差，單詞尚可，比較無法了解含抽象概念的複雜句子。
7. 高達50%以上的智能障礙者有構音異常的問題：（1）數個特定語音異常，（2）整
體性構音異常，整體語音的清晰度降低，（3）完全缺乏語音的發出。
8. 約有20％左右的智障兒童會有聲音異常，聲音粗啞，缺乏抑揚頓挫、單調不悅
耳的現象。
9. 語言發展較一般孩子落後，其落後程度與智能障礙的嚴重度成正比，無論在語言
理解或是語言表達上均發生困難。
智能障礙的訓練原則
1. 選擇適合孩子程度的教材
依孩子目前已有的能力選擇適合的難度與份量，以舊經驗做為新學習的基礎，
有系統的反覆的練習，直到熟練為止。
2. 選擇易引發孩子學習動機之教材
多選擇孩子感興趣的實物、玩具、標本、模型或圖片等教材，吸引孩子的注意
力，增進孩子的直接經驗，以實物或玩具較為具體實用，並可提高孩子的學習
動機。
3. 注意教材呈現的時間並反覆練習
若孩子的反應較緩慢，教材呈現須採較緩慢的步驟，並予以反覆練習的機會，
增進孩子的理解力與記憶力。
4. 加強孩子發音的清晰度
配合語言治療師的建議，選擇視覺、聽覺或觸覺的剌激，幫助孩子揣摩發音時
肌肉的運動，而正確模仿發音與拼音，如：與孩子面對面或一起看鏡子提供視
覺線索，或是以手指觸碰舌頭該擺放的位置以提供觸覺線索，等熟練之後再逐
漸減少協助。
5. 加強詞彙能力
可利用生活情境提升孩子的詞彙數量，加強組合語詞成為片語的表達能力，進
而作詞組與詞組的配搭，最後建構完整句子的表達能力。
6. 加強口語表達的能力
讓孩子養成口語表達的習慣，多鼓勵孩子使用已學會的字彙，來表達自己的想
法，並增進孩子口語表達內容的完整性，多做開放性的問答，以「為什麼」、「怎
麼樣」等問題，來取代「是不是」、「對不對」、「好不好」、「懂不懂」等閉鎖性
的問題。
7. 增進孩子的實際經驗
多利用實際操作、角色扮演、遊戲等學習活動，讓兒童由親身體驗中學習，更
有助於理解、記憶，且提高學習興趣。
8. 時時鼓勵孩子溝通，給予適當的回饋
當孩子有適時表達時，照顧者必須馬上給予正確的回饋，或依兒童的喜好與能
力給予回饋，而選擇實物、代幣或口語鼓勵，皆可提高孩子的學習以及溝通的
意願。
9. 加強親職教育，使父母成為最佳的協助者
父母是兒童最親近且最常接觸的人，若父母了解如何幫助自己的孩子，治療的
效果可達事半功倍。